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本文来源:http://www.betterbills.net  发布日期:2018-11-21 浏览数:661


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许宗衡在会上透露,深圳发展学前教育的总体目标已经确立。在普及学前三年教育的基础上,到2015年,全市幼儿园90%以上达到规范化建设要求,省市区一级等级幼儿园达到50%以上;幼儿专任教师学历100%达标、持证上岗率达到82%以上。到2020年,高标准普及学前三年教育,成为全国学前教育示范城市。

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其次,应让教师职业有序流动起来。根据特岗计划,新招的特岗教师主要面向农村和西部地区,这就从起点上限制了他们的正常流动。尽管大中城市不缺教师,但是不排除城市里的正式教师和新录用教师愿意到农村和西部地区任教。因此,制度应鼓励教师的双向流动,城里的教师也可以到农村任教,农村的教师也可以到城里任教。“调节器”就是收入机制。科学地划分不同区域,实行不同的工资标准,越是偏远艰苦的地方,工资就越高;越是发达的地方,工资反而不高。同时,“优质优价”,优秀教师到农村任教比普通教师工资更高,鼓励优秀教师到艰苦地区执教,不因环境的差异而导致师资和教育质量上的差异,让农村的孩子不致因缺乏师资而失去升学机会。

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衣服在设计阶段,若无学生和家长意见的广泛参与,推行时若“自愿”程度又不够彻底,校服利润控制不够透明公开,厂商和校方之间有无“回扣猫腻”的悬疑若得不到有效解答,双方合作若得不到外界监督和制约,那么“怨念”就会更甚。人们可能非理性地排斥和怀疑一切“统一校服”的方式。比如南京江宁区要求8万学生穿统一校服,就遭受了这一尴尬。(6月29日《扬子晚报》)

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  北京丰台职业教育中心学校计算机专业实训基地日前落成。在基地建设过程中,学校领导始终关注的一个重要问题就是如何让基地发挥更大的效益,怎样使基地建设为职教发展提供更好的保障?  观念创新:什么事情都想自己单干,什么资源都握在自己手中,这种基地建设模式是不能适应职教发展需要的。特别是在计算机这个日新月异的行业中,学校所拥有的市场资源相对就更薄弱,而离开市场需要的实训也只能是纸上谈兵。学校领导充分认识到必须和行业企业合作,同时在合作过程中要保障合作企业能够获得实实在在的好处,校方也能达到培养人才、输送人才的目的。  资源整合创新:学校有什么资源是企业没有的,企业有什么资源是学校没有的,最后按照资源的配比来体现合作双方各自的利益。学校可能在场地、可信度上有优势,而企业在资金、管理、技术上有特长。学校和企业之间应该是互相补充的关系。只有对这种互补关系产生共识,才能在资源整合中有所创新。  管理创新:学校缺乏生产技术管理经验,也缺乏行业经验。因此,学校决定把实训基地的日常工作管理委托给企业,充分发挥企业的优势,以实现与市场零距离接轨。  招生方式创新:北京本地的生源在逐年减少,而实训基地要做大做强,没有生源也是一句空话。据此,学校积极和全国兄弟职业学校进行联合招生、合作办学,充分发挥北京的就业优势,采用毕业生直接进入或“1+2”、“2+1”的方式,吸引大批外地生源进入实训基地。  《中国教育报》2006年3月7日第6版

新华网甘肃频道4月2日消息,本报兰州4月1日讯(记者李欣瑶)今天下午,全省职业教育管理体制改革省直院校划转移交签字仪式在兰州举行,甘肃林业职业技术学院等14所高职中职院校正式划转移交省教育厅管理。

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